Referência: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem
escolar: apontamentos sobre a pedagogia d exame. In: LUCKESI, Cipriano Carlos.
Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo:
Cortez, 2011, p. 35-44.
quarta-feira, 8 de junho de 2016
terça-feira, 7 de junho de 2016
Memória da aula
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Curso:
Licenciatura
Ciência da Computação
Disciplina:
Avaliação
de Aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia
da Silva Clementino
Memória
da Aula
Avaliação
Educacional escolar: para além do autoritarismo.
O
uso da autoridade é como uma maneira de impor para tornar desafiante e causar
medo ao aluno. Contextos pedagógicos para a prática da avaliação educacional. O
que predomina é o modelo social conservador, onde o aluno é sempre testado,
cobrado e avaliado. União da burguesia com as classes mais populares.
Conservação do módulo – conservação da sociedade. Pra sociedade funcionar bem,
você tem que executar seu papel sempre exatamente o mesmo sem mudanças. Apesar
dessa igualização social mesmo que quisessem mudar o modelo liberal
conservador, não se conseguia. Existe 3 tipos de pedagogia: Pedagogia
libertadora – Paulo Freire, pedagogia libertadora e pedagogia conteúdos sócios
culturais. A atual prática da avaliação educacional escolar: Manifestação e
Exacerbação do autoritarismo. A avaliação pode ser dividida em três tópicos:
Juízos de vala; Julgamento em base nos caracteres relevantes da realidade e
Tomada de decisão, o professor dá a nota para o aluno sem verificar a sua interpretação.
A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da
realidade. A avaliação no contexto de uma pedagogia para a humanização: uma
proposta de ultrapassagem do autoritarismo. Quebrar um pouco essa regra, o
professor deverá utilizar métodos novos nas suas aplicações de aprendizagem. A
avaliação tem que verificar a sua aprendizagem. São poucos os alunos que
estudam para aprimorar o seu conhecimento, a grande maioria se preocupa com o
fato de ser “Aprovado”. O aluno quando está sem motivação, recebendo críticas
fica sem vontade de aprender e estudar. O aluno tem que está disposto a
aprender.
Referência:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação Educacional
escolar: para além do autoritarismo. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011,
p. 75-93.
segunda-feira, 6 de junho de 2016
Video Avaliação da Aprendizagem Cipriano Luckesi Série Encontros
Video utilizado para fazer uma Síntese Reflexiva
Referências:
Concurso Professor (Educação Infantil e Fundamental 1), YouTube,
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NbHdgMGV1y0
Acesso em: 06 de Junho de 2016
Texto do professor papagaio
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Curso:
Licenciatura
Ciência da Computação
Disciplina:
Avaliação
de Aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia
da Silva Clementino
Características
do Professor Papagaio
O professor Papagaio, fala muito mas, tudo que
ele fala é muito importante, sempre está alegre,
na sala de aula ou fora. A estatura é pequena, está sempre elegante e cabelos
sempre arrumados. É muito inteligente. O professor Papagaio passa todo conteúdo
de forma que todos os alunos aprendam, e sempre está dando força para os alunos
estudar, sempre que os alunos precisam de ajuda nos conteúdos ele está sempre
ajudando. As aulas sempre é divertidas e participativa. Aparece com idéias e
sugestões, para os seus alunos se motivarem.
quarta-feira, 1 de junho de 2016
terça-feira, 31 de maio de 2016
Decálogo do texto: Webfolios reflexivos: contributos para o desenvolvimento profissional do professor
Universidade Federal da Paraíba
Centro de Ciências Aplicadas e Educação
Departamento de Educação
Campus IV – Rio Tinto
Disciplina: Avaliação
de aprendizagem
Professor: Joseval
Miranda
Aluna: Digelvânia
da Silva Clementino
Decálogo do texto: Webfolios reflexivos:
contributos para o desenvolvimento profissional do professor
1
– A prática reflexiva e a
participação crítica são orientações prioritárias da formação de professores.
Comentário: Eles devem fazer isso para obterem sua formação.
2
-
O webfolio reflexivo ao serviço do desenvolvimento profissional.
Comentário: Deve ser usado para facilitar a formação
profissional.
3
– O pensamento e as práticas
reflexivas sobre si mesmo permitem ao docente ter continuidade na evolução.
Comentário: Essas práticas ajudam o docente a evoluir ainda
mais.
4
– A formação de professores é uma
área de conhecimento e de investigação.
Comentário: A busca de conhecimentos é necessária para a
formação de professores.
5
– O portefólio reflexivo é
compreendido como instrumento facilitador dos processos de auto e
heteroavaliação.
Comentário: O portefólio Ajuda em cada processos de auto e
heteroavaliação.
6
– A característica mais importante
do portefólio de ensino é a narrativa de autoavaliação do professor.
Comentário:
O professor tem que se auto
avaliar.
7
– A interação facilita o
desenvolvimento colaborativo dos portefólios.
Comentário: Interagir ajuda na produção de portefólios.
8
– O avanço tecnológico e a
emergência de aplicações para a Web reorientam tendências.
Comentário: Sempre que as tecnologias se atualizam a web também
se atualiza.
9
– A construção deste webfolio teve como
pressupostos: a exploração criativa da apresentação dos conteúdos.
Comentário:
Tem que ter criatividade para
apresentar os conteúdos que seram apresentados.
10
– O investimento de cada
participante na construção da sua profissionalidade.
Comentário: O profissional deve sempre buscar mais
conhecimentos para se tornar um profissional melhor.
Referência:
Moreira, J. R., & Ferreira,
M. J. (2011). Webfolios reflexivos: contributos para o desenvolvimento
profissional do professor. Educação, Formação & Tecnologias, 4(2),
61-75[Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt.
Estudo do Texto: Situando o portfólio
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Disciplina:
Avaliação
de Aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia
da Silva Clementino
Estudo
do Texto: Situando o portfólio
1- O que é um Portfólio?
R:
É
um dos procedimentos de avaliação condizentes com a avaliação formativa.
2- Outras formas de denominar o
Portfólio?
R:
Porta-fólio ou portfólio, é uma “pasta de cartão usada para guardar papéis,
desenhos, estampas etc”. Conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser
guardado.
3- De onde se originou o uso do
Portfólio em educação?
R:
Originariamente, o portfólio é uma pasta grande e fina em que os artistas e os
fotógrafos iniciantes colocam amostras de suas produções. Em educação, o
portfólio apresenta várias possibilidades; uma delas é a sua construção pelo
aluno.
4- Diferença entre Portfólio de
arquivo de trabalhos?
R:
Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos alunos. Um portfólio não
é apenas um arquivo, mas é parte de um processo de avaliação que ensina os
alunos a avaliar e apresentar seus próprios trabalhos.
5-
Alguns
objetivos comuns quanto ao uso do Portfólio.
R:
- Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo para mostrar
por seus esforços”, além do que poderia, de outra forma, ser uma série
decepcionante de notas e níveis;
- Estimulam e
apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e êxitos além do
domínio acadêmico;
- Fornecem
evidências mais diversificadas da competência do aluno e do sucesso ao público
externo, como pais e empregadores.
6- Cite os cinco elementos que o
trabalho como Portfólio oferece.
R:
- Em primeiro lugar, cabe destacar que o uso do portfólio beneficia qualquer
tipo de aluno: o desinibido, o tímido, o mais e o menos esforçado.
-
Em segundo lugar, os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não
apenas como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender.
- Em terceiro lugar, as atividades
escolares levam em conta as experiências vividas pelo aluno fora da escola,
dando sentido à sua aprendizagem.
-
Em quarto lugar, o aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence; portanto,
cabe-lhe responsabilidade por sua execução.
-
Em quinto lugar, como o portfólio motiva a aluno buscar formas diferentes de
aprender, suas produções revelam suas capacidades e potencialidades, as quais
poderam ser apreciadas por várias pessoas.
7- Quais os princípios norteadores
para o trabalho com o Portfólio? Explique cada um deles.
R:
- Decide se a prova será inteiramente objetiva ou subjetiva ou se serão
incluídas questões dos dois tipos;
- Seleciona os
conteúdos das questões;
- Determina o dia e o
horário da sua aplicação, sua duração e o espaço a ser utilizado pelo aluno
para dar suas respostas.
8- Segundo a autora Klenowski, o
trabalho com o Portfólio se baseia em seis princípios. Quais são?
R:
- Promove nova perspectiva de aprendizagem;
- É um processo;
- Incorpora análise do
desenvolvimento da aprendizagem;
- Requer
auto-avaliação;
- Encoraja a seleção e
a reflexão do aluno sobre o seu trabalho;
- Considera os
professores como facilitadores da aprendizagem.
9- O trabalho com o Portfólio pode ser
feito por um professor ou somente por vários?
R:Não
é necessário que todos os professores de uma mesma escola iniciem o trabalho ao
mesmo tempo. O necessário é que a equipe compartilhe a mesma fundamentação
teórica.
10- Como ajudar os alunos avaliar o seu
próprio trabalho com o Portfólio?
R:Cabe
ao professor orientá-los na descoberta dos requisitos necessários à produção de
um trabalho considerado adequado.
11- Quais os componentes de um
Portfólio?
R:Os
componentes são as melhores produções do aluno, por ele próprio selecionadas,
com base nos objetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formulados
com sua participação. Os primeiros itens a serem colocados no portfólio são as
produções iniciais obtidas no começo do ano.
12- O professor deve inserir itens no
Portfólio do aluno?
R:Essa
inserção é questionável. Ela poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele
trabalho não lhe pertence inteiramente.
13- Quais alguns descritores de
avaliação do Portfólio em cursos superiores?
R:
- Cumpre os propósitos gerais
- Cumpre o propósito
específico
- Apresenta análise do
material incluído
- Apresenta textos
escritos com correção.
14- Quais algumas dificuldades citadas
pela autora na construção de Portfólios nos cursos superiores?
R:
- A
sobrecarga de trabalho para mim e o engajamento dos alunos.
- A tendência que os alunos
têm de dar ao portfólio o formato de coletânea de textos e relatos.
- A falta de hábito dos
alunos de escrever.
- Falta de tempo.
15- Trabalhar com o Portfólio significa
assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no texto estudado?
R:
- Trata-se
de um procedimento de uso recente; poucos professores e escolas o conhecem ou
já o desenvolveram;
- Pelo fato de o
portfólio quase não ser conhecido por pais e alunos, a tendência é a manutenção
da crença de que a prova é o procedimento mais sério;
- A decisão de usar o
portfólio deve partir da escola. O planejamento do trabalho deve ser de sua
responsabilidade. Os órgãos gestores deverão fornecer a ajuda solicitada por
ela.
Referência:
VILLAS BOAS, Benigna
Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e
trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
Decálogo do texto: Webfolios – instrumentos de ‘avaliação autêntica’
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Departamento
de Educação
Campus
IV – Rio Tinto
Disciplina:
Avaliação
de aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia
da Silva Clementino
Decálogo
do texto: Webfolios – instrumentos de ‘avaliação autêntica’
1 –
O webfolio é uma versão eletrônica do portefólio.
Comentário:
Por que cada um apresenta diferentes trabalhos desenvolvido.
2 –
Ao construir o seu web/portefólio, o estudante transforma-se num agente
efectivo do seu processo de aprendizagem.
Comentário: O estudante passa a ser mais formativo e
criativo em cada processo de aprendizagem.
3 –
O uso do portefólio traduziu-se numa mudança das abordagens quantitativas para
as qualitativas na avaliação das aprendizagens.
Comentário:
Passou a ser melhor porque com essas qualidades gera mais conhecimentos para a
avaliação em cada aprendizagem.
4 - O
professor é um transmissor de conhecimentos num horário pré-fixado.
Comentário:
O
professor tem o horário estipulado para passar tudo o que ele sabe.
5 –
Ao aluno competirá tentar adquirir o conhecimento transmitido.
Comentário:
O aluno vai adquirir conhecimento de acordo com a sua capacidade.
6 –
Os testes sumativos avaliam práticas atomizadas do conhecimento.
Comentário:
é preciso passar por testes para avaliar as práticas de cada conhecimento.
7 -
A ‘avaliação autêntica’ pode promover oportunidades de aprendizagem para além
da sala de aula.
Comentário:
Não só em sala de aula como também em outros ambientes de aprendizagem.
8 –
A escola deve chamar a atenção dos estudantes para reflectirem nos seus
próprios processos de aprendizagem.
Comentário:
Saber se o estudante estar ou não acompanhando todo o processo de aprendizagem
na escola.
9 - Todos os estudantes precisam certamente de
adquirir destrezas em auto-gestão, auto regulação, aprendizagem contínua, auto-
avaliação.
Comentário:
Tem que buscar mais conhecimentos e mostrar serem aptos.
10 –
Os webfolios devem ser implementados em todos os seus níveis de maturação.
Comentário:
Devem ser atualizados na medida que se desenvolvem.
Referência:
Reis,
M.
I. (2006). Webfolio – instrumentos de avaliação autêntica. Braga, Minho,
Portugal.
Decálogo do texto: Webfolios – instrumentos de ‘avaliação autêntica’
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Departamento
de Educação
Campus
IV – Rio Tinto
Disciplina:
Avaliação
de aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia
da Silva Clementino
Decálogo
do texto: Webfolios – instrumentos de ‘avaliação autêntica’
1 –
O webfolio é uma versão eletrônica do portefólio.
Comentário:
Por que cada um apresenta diferentes trabalhos desenvolvido.
2 –
Ao construir o seu web/portefólio, o estudante transforma-se num agente
efectivo do seu processo de aprendizagem.
Comentário: O estudante passa a ser mais formativo e
criativo em cada processo de aprendizagem.
3 –
O uso do portefólio traduziu-se numa mudança das abordagens quantitativas para
as qualitativas na avaliação das aprendizagens.
Comentário:
Passou a ser melhor porque com essas qualidades gera mais conhecimentos para a
avaliação em cada aprendizagem.
4 - O
professor é um transmissor de conhecimentos num horário pré-fixado.
Comentário:
O
professor tem o horário estipulado para passar tudo o que ele sabe.
5 –
Ao aluno competirá tentar adquirir o conhecimento transmitido.
Comentário:
O aluno vai adquirir conhecimento de acordo com a sua capacidade.
6 –
Os testes sumativos avaliam práticas atomizadas do conhecimento.
Comentário:
é preciso passar por testes para avaliar as práticas de cada conhecimento.
7 -
A ‘avaliação autêntica’ pode promover oportunidades de aprendizagem para além
da sala de aula.
Comentário:
Não só em sala de aula como também em outros ambientes de aprendizagem.
8 –
A escola deve chamar a atenção dos estudantes para reflectirem nos seus
próprios processos de aprendizagem.
Comentário:
Saber se o estudante estar ou não acompanhando todo o processo de aprendizagem
na escola.
9 - Todos os estudantes precisam certamente de
adquirir destrezas em auto-gestão, auto regulação, aprendizagem contínua, auto-
avaliação.
Comentário:
Tem que buscar mais conhecimentos e mostrar serem aptos.
10 –
Os webfolios devem ser implementados em todos os seus níveis de maturação.
Comentário:
Devem ser atualizados na medida que se desenvolvem.
Referência:
Reis,
M.
I. (2006). Webfolio – instrumentos de avaliação autêntica. Braga, Minho,
Portugal.
Estudo do Texto: Situando avaliação.
Universidade
Federal da Paraíba
Centro
de Ciências Aplicadas e Educação
Disciplina:
Avaliação
de Aprendizagem
Professor:
Joseval
Miranda
Aluna:
Digelvânia da Silva Clementino
Estudo
do Texto: Situando avaliação.
1- Relacione a avaliação e o nosso cotidiano.
R:
A avaliação acontece a todo momento e em várias atividades da nossa vida.
Praticamos a avaliação quando estamos em uma fila de banco ou de supermercado:
para alguns, o atendimento é rápido; para outros, pode ser percebido como
lento.
2- Relacione a avaliação na escola.
R:
A avaliação é intencional e sistemática e os julgamentos têm muitas
consequências, algumas positivas, outras negativas.
3- O que é avalição formal? Cite
exemplos.
R:
É um tipo de avaliação que costuma receber nota, conceito ou menção. Por meio
de provas, exercícios e atividades quase sempre escritas, como produção de
textos, relatórios, pesquisas e etc.
4- O que é avaliação informal? Cite
exemplos.
R:
É aquela que se dá pela interação de alunos com professores. Quando o professor
circula pela sala de aula observando os alunos trabalharem.
5- Benefícios da avaliação informal.
R:
O benefício da aprendizagem (avaliação informal) se dá por meio de que o aluno
recebe encorajamento.
-
Manifesta paciência, respeito e carinho ao atender as suas dúvidas;
-
Elogia a alcance dos objetivos da aprendizagem;
-
Providencia os materiais necessários à aprendizagem.
6-
Prejuízos que a avaliação informal pode
causar.
R:
A avaliação informal ocorre o não-aproveitamento das suas apreciações e considerações.
Emitem-se mais desencorajamentos do que encorajamentos. A avaliação informal
pode contribuir para a formação do autoconceito positivo ou negativo.
7-
Para
que serve à avaliação?
R:
Serve para que se conheça o que o aluno já aprendeu e o que ele ainda não
aprendeu.
8-
Avalia-se
o que?
R:
Avalia-se, para saber como foi desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a
escola e o da sala de aula.
9-
Características
da avaliação formativa.
R:
-É
conduzida pelo professor (esta é a principal);
-Destina-se a promover
a aprendizagem;
- Na avaliação
formativa, capacidades e idéias que, na avaliação somativa, poderiam ser
classificadas como “erros” fornecem informações diagnósticas.
10-
Quais os dois paradigmas apresentados
pela autora no texto sobre a avaliação?
R:
Paradigma tradicional da avaliação, e paradigma que busca a avaliação
mediadora.
11- O que a autora menciona sobre a
prova?
R:
A prova é um instrumento que pode ser útil quando seus resultados são
associados aos de outros procedimentos.
12- O que é necessário para que os
professores modifiquem suas práticas?
Eles devem estar atentos para
identificá-los, registrá-los e usá-los em benefício da aprendizagem.
13- Qual a importância do Feedback?
R:
A atenção da aprendizagem para os propósitos formativos.
Referência:
VILLAS BOAS, Benigna
Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e
trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
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